声乐理论基础—全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材

【基本信息】：
系列：全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材
作者：肖黎声　主编
出版社：上海音乐出版社
出版日期：2009-8-1
ISBN：9787807510734
版次：1
页数：395
开本：16开
用纸：胶版纸
包装：平装
【内容简介】：
　　音乐教师教育是我国教育的重要组成部分，是中小学艺术教育赖以发展的基础，是决定艺术教育质量的关键因素。改革开放以来，我国的音乐教师教育事业得到了长足发展。《方案》和《纲要》进一步明确了音乐学（教师教育）的培养目标和人才规格，对专业课程体系建设及主干专业课程的教学实施，提出了具体的指导意见，对于我国高等学校音乐学（教师教育）的专业建设具有重要的指导意义。
【目录】：
前言
导论
概论
一、声乐的基本概念
二、声乐艺术的基本特征
三、声乐学的学科概念
四、声乐学的研究内容
第一编 声乐科学基础
导言
第一部分 声乐生理声学基础
第一章 声学基础概要
第一节 声音的产生
一、振动
二、声波
三、乐音与噪音
四、基音与泛音
第二节 声音的特性
一、音高
二、音量
三、音色
四、音值
第三节 声音的共鸣
一、共鸣原理
二、共鸣质量
第四节 声音的传播
一、声音的传导
二、回声与混响

第二章 歌唱器官概述
第一节 歌唱器官分类
一、神经系统
二、呼吸器官
三、发音器官
四、共鸣器官
五、语言器官
六、听觉器官
第二节 歌唱器官概貌
一、歌唱器官认识
二、发声过程概述

第三章 歌唱神经机理
第一节 人体神经系统概略
一、神经系统的构成
二、神经系统的功能
第二节 歌唱的神经与心理机制
一、歌唱的神经机制
二、歌唱的神经控制
三、歌唱的神经与心理调控
四、歌唱心理与生理的协调

第四章 歌唱呼吸机理
第一节 呼吸器官生理
一、呼吸器官概述
二、呼吸器官生理
第二节 歌唱呼吸机制
一、歌唱呼吸机制概述
二、歌唱呼吸的生理机制
三、歌唱呼吸的物理机制

第五章 歌唱发音机理
第一节 发音器官生理
一、喉器
二、喉腔
三、声带
四、喉内肌群
第二节 歌唱发音机制
一、发音机理概述
二、发音的神经驱动
三、发音器官的生理运动
四、真、假声的发音机理
五、颤音的特性与机理
第三节 歌唱声区机理
一、声区的形成
二、换声点与换声区
三、换声机理

第六章 歌唱共鸣机理
第一节 歌唱共鸣原理
一、歌唱共鸣器官概述
二、歌唱共鸣的生理机制
三、歌唱共鸣的物理机制
第二节 歌唱共鸣辨析
一、歌唱共鸣的自我感觉
二、歌唱共鸣的理论探究
三、歌唱共鸣的科学本质
四、歌唱共鸣感觉与科学本质的差异

第七章 歌唱听觉机理
第一节 听觉器官生理
一、外耳
二、中耳
三、内耳
第二节 歌唱听觉机制
一、听觉传导
二、听觉特性
三、歌唱听觉培养
第二部分 声乐心理学基础
第一章 声乐心理学概述
第一节 声乐心理学研究述略
一、国外声乐心理学研究
二、我国声乐心理学研究
第二节 声乐心理学研究任务和意义
一、声乐心理学研究的任务
二、声乐心理学研究的意义

第二章 声乐的心理特征
第一节 声乐感知和表象
一、声乐感知
二、声乐表象
第二节 声乐注意和记忆
一、声乐注意
二、声乐记忆
第三节 声乐思维和想象
一、声乐思维
二、声乐想象
第四节 声乐情感和意志
一、声乐情感
二、声乐意志
第五节 声乐兴趣和气质
一、声乐兴趣
二、声乐气质
第六节 声乐性格和能力
一、声乐性格
二、声乐能力

第三章 声乐的心理调控
第一节 声乐技能的心理调控
……
第二编 声乐技能训练
第三编 声乐表演基础
第四编 声乐艺术鉴赏
第五编 声乐教学基础
第六编 声乐发展简史
后记
【序言】：
　　音乐教师教育是我国教育的重要组成部分，是中小学艺术教育赖以发展的基础，是决定艺术教育质量的关键因素。改革开放以来，我国的音乐教师教育事业得到了长足发展。本世纪初开始的新一轮基础教育课程改革，在教育思想、教育观念、课程内容、教学模式、教学方法等方面，对教师提出了新的更高的要求，也对音乐教师教育提出了新的课题。为满足我国教育事业不断发展对师资队伍建设的需求，应对新一轮基础教育课程改革的呼唤，适应高等院校音乐学（教师教育）专业改革的需要，教育部组织有关专家，经过充分调查研究和反复征求意见，研制了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（以下简称《方案》）和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）这两个重要的教学指导文件。
《方案》和《纲要》进一步明确了音乐学（教师教育）的培养目标和人才规格，对专业课程体系建设及主干专业课程的教学实施，提出了具体的指导意见，对于我国高等学校音乐学（教师教育）的专业建设具有重要的指导意义。
　　《方案》和《纲要》颁发后，与之配套的教材建设随即被提上了工作日程。这是实施《方案》的重要环节，也是为落实《纲要》提供必要的课程资源。我们本着“先主干课（全体学生的共同必修课），后选修课；由点带面，分批推出；精心组织，注重质量”的原则，对教学急需而又实际紧缺的11门专业主干课程，在全国范围内组织力量进行了教材编写。
　　这套教材由长期从事高等师范院校音乐教学工作的专家编写，具有以下三个特点。
一、紧扣音乐学（教师教育）的办学方向和培养目标，强化音乐教师教育的专业化要求。这套教材是在21世纪国家基础教育课程改革全面推进的大背景下编写的。“为基础教育服务”是《方案》和《纲要》着力突出的理念，并正逐步成为高校音乐学（教师教育）工作者的共识。在这一教育背景下，教材编写者根据不同专业课程的特点，在教学材料组织、范例选取、活动设计、练习要求等方面，力求突出教材的“师范性”。
【后记】：
　　本册教材是教育部艺术教育委员会组编的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业教材》——《声乐》系列教材的第一部分：《声乐·理论基础》。《声乐·理论基础》的教学，教师可根据教育部《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业声乐课程教学指导纲要》的有关要求，在时间上可集中安排，亦可分段安排，形式上采用集体课教学为主，教师讲授与学生自学相结合的方式进行。根据各校的基础及教学需要自主安排。
《声乐·理论基础》秉承“全面涵盖声乐理论、声乐训练、声乐表演、声乐鉴赏、声乐历史、声乐教学、声乐曲目等各个方面，体现理论性与实践性、技能性与艺术性、实用性与学术性相融合”的编写理念，试图做到内容丰富、领域宽泛、视野开阔，以适应日益发展的高等音乐教育与声乐教学需求。但由于教材涉猎宽阔，时间紧迫，特别是编者水平所限，在许多方面存在不尽如人意之处。从知识视野综合照应的纵横两个方面，可能出现繁简不够平衡，深浅不够均衡等偏颇。希望广大教师、学生提出宝贵意见，错漏之处请赐教指正，以便再版时补充修正，使其逐步完善。此外，本教材未尽之处，还可由任课教师向学生推荐相关声乐理论书籍，以丰富与拓展学生的知识视野。
【插图】：

（四）喉下腔
声带以下到环状软骨下面的部分称为喉下腔（声门下腔）。喉下腔与气管相连。
喉腔是发音与共鸣的重要器官。喉腔对发声的作用主要是：在发声时，由于呼吸作用而激起声带振动产生声波，同时引起喉腔内空气柱的振动，腔内空气柱的基本频率与声带的频率是一致的，二者的协同作用决定所发音的基音音高。喉腔还是重要的共鸣器官。据研究，喉腔对声音的音色，特别是高频音质具有重要作用。此外，喉腔对元音的形成具有影响。
三、声带
（一）声带
声带学名称声襞。位于喉腔中间呈水平方向对称的两片白色肉质纤维组织，在喉镜下可以清楚地看到。声带不是一个同样薄厚的所谓“带子”，准确地说是一对皱襞。它由黏膜与声韧带、声带肌组成。声带前端两侧合在一起，附于甲状软骨角，后端分别附于两侧杓状软骨。声带的前2／3是膜部，后1／3为软骨部。声带发音时的振动是由膜部产生的。软骨部主要功能是参与声带的开启及与呼吸的配合动作。两侧声带间的裂隙称声门裂，声带和声门裂合称声门。不发音时，声门开启，呈三角形空隙；发音时，声门闭合，激起声带振动发出声波（见图23、24）。