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【基本信息】：
系列：21世纪信息传播实验系列教材
作者：黄碧云，雎凌 编著
出版社：北京大学出版社
出版日期：2009-11-1
ISBN：9787301158814
版次：1
页数：205
字数：335000
开本：16开
用纸：胶版纸
包装：平装
【推荐】：
本实验教材共分两篇，第一篇为“播音基本技能教学训练与实验”，包括“普通话语音规范训练与实验”、“播音员主持人语言表达训练与实验”两个单元。第二篇为“主持人能力训练与实验”，包括“主持人思维训练与实验”、“节目主持能力训练与实验”两个单元。
【内容简介】：
《播音主持》实验教材通过设置阶段式的专题教学训练和反复的实践，致力于改善学生普通话语音面貌，提高学生口语表达能力，培养学生的思维能力和现场节目主持能力，使学生初步具备播音主持的工作能力。
《播音主持》实验教材共分两个篇章，第一篇为“播音基本技能教学训练与实验”，包括“普通话语音规范训练与实验”、“播音员主持人语言表达训练与实验”两个单元，通过阶段式的教学训练，改善学生普通话语音面貌，锻炼学生口语表达能力，训练中设置了阶段性语音测试实验，以检验学生不同阶段的学习效果。第二篇为“主持人能力训练与实验”，包括“主持人思维训练与实验”、“节目主持能力训练与实验”两个单元，设计了大量操作性强的训练和实验，让学生在不断实践中锻炼思维能力和节目主持能力。
《播音主持》实验教材可作为信息传播相关专业——教育技术学、新闻学、传播学、广告学、广播电视新闻学和摄影等专业的实验教材，亦可作为教育技术工作者和传媒从业人员的参考用书。
【目录】：
第一篇：播音基本技能教学训练与实验
第一单元 普通话语音规范训练与实验
实验一：语音测试（前测）
普通话语音规范训练
训练一：普通话声母训练
训练二：普通话韵母训练
训练三：普通话声调训练
训练四：普通话语流音变训练
训练五：普通话播音发声训练
实验二：语音测试（后测）
第二单元 播音员主持人语言表达训练与实验
播音员语言表达能力训练
实验三：播音实践
实验四：电视新闻播音
实验五：电视纪录片解说配音
第二篇：主持人能力训练与实验
第三单元 主持人思维训练与实验
实验一：发散思维
实验二：聚敛思维
实验三：应变思维
第四单元 节目主持能力训练与实验
实验四：新闻评论节目主持
实验五：访谈节目主持
实验六：综艺节目主持
附录1：口部操练习
附录2：合理选择与使用话筒
附录3：播音员、主持人如何保养嗓子
附录4：电视新闻播音的两种工作状态
附录5：播音员的形象塑造
附录6：实验报告格式
参考文献
【序言】：
1978年，中国揭开了改革开放的序幕。1982年，美国著名传播学教授宣伟伯（wilbur Schramm）和香港著名传播学教授余也鲁首次来中国内地讲学，第一站在华南师范大学举办了为期一周的全国性学术研讨会，学术报告全面介绍现代传播和媒体教育。随后，其学术报告出版为《传媒?教育?现代化》著作，把教育传播理论引入了中国。为了培养我国的教育传播与技术人才，1983年，华南师范大学创办了新中国第一个教育技术学本科专业，2002年创办新中国首批传播学本科专业，2003年创建广东省第一个摄影本科专业，2007年建立国家级信息传播实验教学示范中心。
提高21世纪高等教育人才培养质量的重点是加强大学生实践创新能力的培养。为此，华南师范大学国家级信息传播实验教学示范中心从2002年起对实验教学等进行了系列改革和创新探索。在“以生为本、行知并举”的实验教学理念指导下，创建了课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系的“三位一体”实验教学体系，实现课堂内实验、校内基地实训、校外基地实习有机融合。改革实验教学模式，创建了“三类型、五层次”实验教学模式，建构基本型、综合设计型、研究创新型三种类型实验，从课堂内的基本型实验扩展到校内基地的综合设计型实验，再扩展到校内外双基地的研究创新型实验。由原来单一的基础型实验，扩展为基础一综合一研究小循环的基本型实验；由原来单一课堂内的课程综合型实验，扩展为课堂外的专业综合设计型实验和跨专业综合实践；由原来单一的校外基地进行创新实践，扩展为校内外双基地进行创新实践。改革实验教学方法，以生为本，注重实验过程与方法，建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法，鼓励学生开展自主、协作、探究学习。强调知识、能力、素质协调发展的原则，注重学生实践创新活动，完善课程实验教学体系，开设信息传播实验系列课程，编写“21世纪信息传播实验系列教材”，促进信息传播实践创新人才培养。
【书摘】：
（2）清晨起来跑一跑，跳一跳，伸伸胳膊扭扭腰。跳不动，跳不了，你就站那儿瞧一瞧。明天你就试一试，早晨空气好不好。
（3）干什么工作都要一心一意，言行一致，表里如一，埋头苦干，踏踏实实。有了成绩不能骄傲，遇到了困难不要失掉了信心。工作不要一高一低像大海波浪似的，要始终如一，积极上进，干什么工作都要不折不扣，不讲价钱，不说怪话。
（3）冬冬不小心打碎了一个花瓶，他急得团团转。爸爸见了不动声色，这使冬冬更不知所措。妈妈不慌不忙地走过来，和蔼地安慰冬冬说：“今天这个花瓶不是你故意打烂的。妈妈不批评你，不过以后干事情可不要再粗心大意了。”冬冬歉意地点了点头。接着，爸爸又风趣地说：“旧的不去，新的不来嘛！”这才使冬冬心头的一块石头落了地，他连连向爸爸妈妈表示说：“以后我再也不粗心大意、不管不顾了。”
（4）不久前，一艘巨大的木船把我们送到这个岛上，周围是不平静的大海，看不见这小岛以外的陆地，听不到城市的种种声音。带我们到这儿来，不会毫无目的吧？我找不到一个更熟悉的人，只好不顾羞怯，向同来的一个欧洲人发问，也不知道他懂不懂汉语。结果他不声不响，只是目不转睛地盯着不远的地方，身子动也不动。
我得不到答复，不得已只好呆在小屋里。不久，他们送来了吃的，也不知道是些什么东西。本不想吃，可肚子不答应，勉强吃了一点儿，不甜不咸，不酸不辣，说不出是什么味儿。这样过了几天，每天不是听海浪的呼啸，就是遥望大海，不仅没人能够交谈，也不敢随地走动。今天，这个不解之谜终于解开了。
我们不是被当作敌人带上这不知名的小岛的，而是作为不寻常的客人被请来的。只是，起初他们不熟悉我们，不知道该怎样安排我们才好。
（5）那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极认真地写。那作文极短，只有两句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情地朗读了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
——张玉庭《一个美丽的故事》
（6）著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求救电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。
待那个青年人如约而至时，班杰明的房门敞开着，眼前的景象却令青年人颇感意外——班杰明的房间乱七八糟、狼藉一片。
没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”一边说着，班杰明轻轻关上了房门。
——纪广洋《一分钟》
【插图】：
系列：21世纪信息传播实验系列教材
作者：黄碧云，雎凌 编著
出版社：北京大学出版社
出版日期：2009-11-1
ISBN：9787301158814
版次：1
页数：205
字数：335000
开本：16开
用纸：胶版纸
包装：平装
【推荐】：
本实验教材共分两篇，第一篇为“播音基本技能教学训练与实验”，包括“普通话语音规范训练与实验”、“播音员主持人语言表达训练与实验”两个单元。第二篇为“主持人能力训练与实验”，包括“主持人思维训练与实验”、“节目主持能力训练与实验”两个单元。
【内容简介】：
《播音主持》实验教材通过设置阶段式的专题教学训练和反复的实践，致力于改善学生普通话语音面貌，提高学生口语表达能力，培养学生的思维能力和现场节目主持能力，使学生初步具备播音主持的工作能力。
《播音主持》实验教材共分两个篇章，第一篇为“播音基本技能教学训练与实验”，包括“普通话语音规范训练与实验”、“播音员主持人语言表达训练与实验”两个单元，通过阶段式的教学训练，改善学生普通话语音面貌，锻炼学生口语表达能力，训练中设置了阶段性语音测试实验，以检验学生不同阶段的学习效果。第二篇为“主持人能力训练与实验”，包括“主持人思维训练与实验”、“节目主持能力训练与实验”两个单元，设计了大量操作性强的训练和实验，让学生在不断实践中锻炼思维能力和节目主持能力。
《播音主持》实验教材可作为信息传播相关专业——教育技术学、新闻学、传播学、广告学、广播电视新闻学和摄影等专业的实验教材，亦可作为教育技术工作者和传媒从业人员的参考用书。
【目录】：
第一篇：播音基本技能教学训练与实验
第一单元 普通话语音规范训练与实验
实验一：语音测试（前测）
普通话语音规范训练
训练一：普通话声母训练
训练二：普通话韵母训练
训练三：普通话声调训练
训练四：普通话语流音变训练
训练五：普通话播音发声训练
实验二：语音测试（后测）
第二单元 播音员主持人语言表达训练与实验
播音员语言表达能力训练
实验三：播音实践
实验四：电视新闻播音
实验五：电视纪录片解说配音
第二篇：主持人能力训练与实验
第三单元 主持人思维训练与实验
实验一：发散思维
实验二：聚敛思维
实验三：应变思维
第四单元 节目主持能力训练与实验
实验四：新闻评论节目主持
实验五：访谈节目主持
实验六：综艺节目主持
附录1：口部操练习
附录2：合理选择与使用话筒
附录3：播音员、主持人如何保养嗓子
附录4：电视新闻播音的两种工作状态
附录5：播音员的形象塑造
附录6：实验报告格式
参考文献
【序言】：
1978年，中国揭开了改革开放的序幕。1982年，美国著名传播学教授宣伟伯（wilbur Schramm）和香港著名传播学教授余也鲁首次来中国内地讲学，第一站在华南师范大学举办了为期一周的全国性学术研讨会，学术报告全面介绍现代传播和媒体教育。随后，其学术报告出版为《传媒?教育?现代化》著作，把教育传播理论引入了中国。为了培养我国的教育传播与技术人才，1983年，华南师范大学创办了新中国第一个教育技术学本科专业，2002年创办新中国首批传播学本科专业，2003年创建广东省第一个摄影本科专业，2007年建立国家级信息传播实验教学示范中心。
提高21世纪高等教育人才培养质量的重点是加强大学生实践创新能力的培养。为此，华南师范大学国家级信息传播实验教学示范中心从2002年起对实验教学等进行了系列改革和创新探索。在“以生为本、行知并举”的实验教学理念指导下，创建了课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系的“三位一体”实验教学体系，实现课堂内实验、校内基地实训、校外基地实习有机融合。改革实验教学模式，创建了“三类型、五层次”实验教学模式，建构基本型、综合设计型、研究创新型三种类型实验，从课堂内的基本型实验扩展到校内基地的综合设计型实验，再扩展到校内外双基地的研究创新型实验。由原来单一的基础型实验，扩展为基础一综合一研究小循环的基本型实验；由原来单一课堂内的课程综合型实验，扩展为课堂外的专业综合设计型实验和跨专业综合实践；由原来单一的校外基地进行创新实践，扩展为校内外双基地进行创新实践。改革实验教学方法，以生为本，注重实验过程与方法，建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法，鼓励学生开展自主、协作、探究学习。强调知识、能力、素质协调发展的原则，注重学生实践创新活动，完善课程实验教学体系，开设信息传播实验系列课程，编写“21世纪信息传播实验系列教材”，促进信息传播实践创新人才培养。
【书摘】：
（2）清晨起来跑一跑，跳一跳，伸伸胳膊扭扭腰。跳不动，跳不了，你就站那儿瞧一瞧。明天你就试一试，早晨空气好不好。
（3）干什么工作都要一心一意，言行一致，表里如一，埋头苦干，踏踏实实。有了成绩不能骄傲，遇到了困难不要失掉了信心。工作不要一高一低像大海波浪似的，要始终如一，积极上进，干什么工作都要不折不扣，不讲价钱，不说怪话。
（3）冬冬不小心打碎了一个花瓶，他急得团团转。爸爸见了不动声色，这使冬冬更不知所措。妈妈不慌不忙地走过来，和蔼地安慰冬冬说：“今天这个花瓶不是你故意打烂的。妈妈不批评你，不过以后干事情可不要再粗心大意了。”冬冬歉意地点了点头。接着，爸爸又风趣地说：“旧的不去，新的不来嘛！”这才使冬冬心头的一块石头落了地，他连连向爸爸妈妈表示说：“以后我再也不粗心大意、不管不顾了。”
（4）不久前，一艘巨大的木船把我们送到这个岛上，周围是不平静的大海，看不见这小岛以外的陆地，听不到城市的种种声音。带我们到这儿来，不会毫无目的吧？我找不到一个更熟悉的人，只好不顾羞怯，向同来的一个欧洲人发问，也不知道他懂不懂汉语。结果他不声不响，只是目不转睛地盯着不远的地方，身子动也不动。
我得不到答复，不得已只好呆在小屋里。不久，他们送来了吃的，也不知道是些什么东西。本不想吃，可肚子不答应，勉强吃了一点儿，不甜不咸，不酸不辣，说不出是什么味儿。这样过了几天，每天不是听海浪的呼啸，就是遥望大海，不仅没人能够交谈，也不敢随地走动。今天，这个不解之谜终于解开了。
我们不是被当作敌人带上这不知名的小岛的，而是作为不寻常的客人被请来的。只是，起初他们不熟悉我们，不知道该怎样安排我们才好。
（5）那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极认真地写。那作文极短，只有两句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情地朗读了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
——张玉庭《一个美丽的故事》
（6）著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求救电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。
待那个青年人如约而至时，班杰明的房门敞开着，眼前的景象却令青年人颇感意外——班杰明的房间乱七八糟、狼藉一片。
没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”一边说着，班杰明轻轻关上了房门。
——纪广洋《一分钟》
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