普通话口语教程——高职高专人文素质教育规划教材

【基本信息】：
系列：高职高专人文素质教育规划教材
作者：杜静　主编
出版社：清华大学出版社
ISBN：9787302286844
出版时间：2012-7-1
版次：1
页数：255
字数：358000
开本：32开
用纸：胶版纸
包装：平装

【推荐】：
　　杜静主编的《普通话口语教程》由普通话概述、普通话语音训练、普通话口语表达训练、体态语运用、普通话水平测试五大章节构成。普通话概述章节，从什么是普通话到学习普通话的意义，做了深入透彻的解释和分析；普通话语音训练章节，对声母、韵母、声调、音节、音变、音调、变调以及儿化音进行了全面讲解和辨正训练；普通话口语表达训练章节，针对不同题材和不同场合的普通话口语表达进行专门讲解和训练；在随后的体态语运用章节里，教会你在社会人际交往中基本的口头语言的表达，同时加入体态语的运用，让你的普通话口语表达更加自然。

【内容简介】：
　　语言是人类最重要的交际工具，可以说，人类社会的所有活动都离不开语言。21世纪的中国日益强大，经济的崛起与强盛必然带动文化的交流与渗透。随着改革开放的不断扩大，汉语越来越受到世界各国的重视和青睐。杜静主编的《普通话口语教程》由普通话概述、普通话语音训练、普通话口语表达训练、体态语运用、普通话水平测试五大章节构成。内容全面，结构清晰，理论知识与口语训练相搭配，易于学习、理解。读者通过学习本书可使自己的普通话口语表达更加自然。《普通话口语教程》可作为学习普通话的公共课教材，适用于大、中专院校学生，还可供中小学和幼儿园教师及成人学习普通话之用。

【目录】：
第一章 普通话概述
第一节 普通话的概念
一、什么是普通话
二、普通话和方言
三、学习普通话的意义
四、如何学习好普通话
第二节 普通话语音概述
一、语音的基本概念
二、语音的性质
三、《汉语拼音方案》
（综合练习）
第二章 普通话语音训练
第一节 声母训练
一、声母的分类
二、声母的发音
三、声母辨正训练
第二节 韵母训练
一、韵母的构成和分类
二、韵母的发音分析
三、韵母的发音训练
四、韵母辨正训练
第三节 声调训练
一、声调的性质及作用
二、普通话的调类及调值
三、声调辨正训练
第四节 音节训练
一、音节的结构
二、普通话声母和韵母的配合规律
三、声韵配合关系辨正
四、音节的拼读和拼写
第五节 音变训练
一、轻声
二、变调
三、儿化
第六节 语调训练
一、停顿
二、重音
三、升降
（综合练习一）
（综合练习二）
（综合练习三）
第三章 普通话口语表达训练
第一节 口语交际概述
一、口语交际的性质和特点
二、口语交际的功能
三、口语交际的意义
第二节 朗读训练
一、朗读及其特点
二、朗读的正确方式
三、朗读的技巧
四、不同文体的朗读
第三节 演讲训练
一、演讲的基本概述
二、命题演讲训练
三、即兴演讲训练
第四节 辩论训l练
一、辩论的含义与分类
二、构成辩论的三要素
三、辩论的特点与原则
四、辩论的技巧
五、诡辩
（综合练习）
第四章 体态语运用
第一节 体态语的特征与功能
一、体态语的概念
二、体态语的内容及分类
三、体态语言在教学中的功能与作用
第二节 体态语的运用技巧
一、目光语
二、面部表情
三、手势语
四、体态语训练
第五章 普通话水平测试
第一节 普通话水平测试应试须知
一、普通话等级标准
二、考试内容及评分标准
三、试卷类型
四、考试方法
第二节 普通话水平测试中朗读项目6要求
一、用普通话语音朗读
二、把握作品的基调
第三节 普通话水平测试中的说话
一、说话的基本要求
二、话题的准备
三、话题的归类
第四节 8篇作品的朗读提示
试题库
普通话水平测试笔试试题库
普通话水平测试模拟试题
参考答案
参考文献

【书摘】：
　　第二节 朗读训练
一、朗读及其特点
（一）什么是朗读
朗读就是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声音语言的活动。
朗读，由文字语言转化而来，通俗地说就是用声音把文字，把文字所要传递出的思想情感表达出来。比生活语言更准确、更生动、更具美感。它不但有表情达意的功能，它还体现出了人们对语言完美的追求。
它属于语言艺术的范畴。它是对文字作品进行再创作的过程。这个再创作是朗读的一个最大的任务也是最明显的特点。一个“再”就告诉我们我们诉诸听觉的有声语言是有依据的，这个依据就是文字语言，也就是我们朗读的文字作品。而没有这个文字作品，我们的朗读也就失去了意义，或者便不再是朗读，而是别的什么有声语言了。所以我们的朗读是在一定的条件范围下进行的创作，也就是说这个创作是有着一定的制约的，这个制约就是原作，也就是说，我们只能在原作的制约下，给以技巧性的音声化。
既然朗读这项活动是一种创作，它也就有着一定的技巧性。因为朗读不是一个简单的见字读音的直觉过程，而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。这个过程不能不涉及文字——视觉——思维——情感——气息——声音，这些相互连接而又相互融合的环节，这其中哪一个环节都离不开为了具体的朗读目的而服务的技巧的运用。
（二）朗读的特点
1.朗读是一种“说”的形式
朗读将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动，属于“说话”的范畴。它要求朗读者将文字符号通过发音器官“说”出来，因此是一种语言输出形式。
2.朗读是一种“读”的形式
朗读是一种语言的输入形式。因为朗读者只有通过视觉“看”到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。朗读中除了眼、脑以外，还有发声器官的参与。从读的目的来看，朗读除了要获取信息，有时还是为了传递信息。
3.朗读是一种“听”的形式
朗读者在朗读的时候，将无声的文字符号变成了有声的语言，在这一连续的过程中，朗读者本身无论是有意的还是无意的，都会听到自己发出的语言信息。
我们可以看出，朗读是一种多感官并用的语言输入和输出形式。因为朗读需要用眼看文字符号，因此是一种阅读的输入形式；朗读又需要用“嘴”来说，因此又是一种有声的语言输出形式，又因为朗读是一种有声的语言输出形式，朗读者本身又会“听”到自己所发出的语言信息，所以朗读还是一种语音输入形式。“看”和“听”表明朗读是一种语言输入形式，而“说”又表明朗读是一种语言输出形式。总的来说，朗读是一种语言信息处理和转换的过程。它对视觉感知的语言信息加以理解和加工，再将信息内容转换为口语语言表达出来。这样人的言语认知、言语听觉和言语动觉（说）都能得到锻炼。
二、朗读的正确方式
曾有一位醉心于写诗作赋的书生，拿着自己的作品请教苏东坡，他声情并茂地朗读完，问能得几分。苏：“可得十分。我说的可是三分写七分读啊。”千姿百态、千变万化的朗读，确实能为文章增添无穷的魅力。
朗读是一门语言的艺术，也是一门学科。朗读的过程是把文字变为有声语言的创造性劳动的过程，是朗读者对文字语言进行音声化的再创作。需要准确、鲜明、生动的传情达意的基本功。
仅仅把朗读理解为放大声音来读是不对的，朗读是用有声语言表达思想感情，声音需要响亮、清楚、更需要有目的、有对象、有内容、有感情。这就需要熟悉朗读的内容，深入理解作品的含义，准确表达，声情并茂，给人以美感享受。

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