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【基本信息】：
系列：播音主持学术文丛
作者：鲁景超 主编
出版社：中国传媒大学出版社
ISBN：9787565703812
出版时间：2012-2-1
版次：1
页数：286
开本：16开
用纸：胶版纸
包装：平装
【内容简介】：
在云南卫视的8个月中我收获到的不仅仅是口语表达能力的提高,让我受用终身的还有这些能够改变我世界观、人生观、创作观的亲身经历的事件。因为《播新鲜看》让我能够更多地关注到不同阶层群众的生活状态,关注到不同人群的行为和性格,让我明白一个大学生的社会责任在哪里,作为一名新闻工作者,什么内容才是最值得媒体报道的。这些对我播音创作都有非常大的帮助。
【作者简介】：
鲁景超,195年11月生于北京,汉族,现任中国传媒大学播音主持艺术学院教授、博士生导师、院长,中国广播电视学会播音主持委员会副会长,中国作家协会会员,北京市政协委员。曾获北京市优秀教师称号。1974年9月至1979年9月任北京人民艺术剧院演员。1979年9月至1983年9月北京广播学院播音系本科学习。1983年9月至今在中国传媒大学(原北京广播学院)播音主持艺术学院任教。主持教育部、北京市多项科研项目。主要著作有《广播电视即兴口语表达》、《广播电视有声语言传播受众心理研究》等。
【目录】：
构建校台合作机制创新人才培养模式(代序)
第一编 校台合作人才培养模式的意义和定位
三好项目三个建议——播音主持艺术学院与云南电视台校台合作模式的重大意义
实践、实战、实效成才、成果、成功
合作新模式新闻新样态
一次有想象力、有魄力、有启发的合作
新看点新鲜看——“数说”校台合作项目
第二编 校台合作培养电视口语传播人才模式对课程建设的启示
校台合作模式对播音主持专业课程建设的意义、作用与价值
校台合作模式对“普通话语音与播音发声”课程建设的启示与思考
校台合作模式对“播音创作基础”课程建设深化发展的启示
[附：编创手记]
校台合作模式对“广播电视口语表达基础”课程建设的推进——探索融通语言与思维的路径
[附：编创手记]
校台合作模式对“电视新闻播音与主持”课程建设的启示
第三编 校台合作培养电视口语传播人才模式对理论建设的探索
论《主播新鲜看》对中国播音学研究的启示意义
话语权扩散与社会话语建构——对中国传媒大学播音主持艺术学院与云南电视台校台合作的思考
媒介融合趋势下电视观点性节目群言表达的基本理念构建——“校台合作”模式对传媒人才培养和实践的理论启发
《主播新鲜看》：思维与语言的双通道
第四编 校台合作培养电视口语传播人才模式对教学法的拓展
传媒教育理念与播音主持人才培养的关系解析
实战教学中教师角色的转化与定位——以《主播新鲜看》项目为例
从培养自觉、自律、自信做起——对广播电视即兴口语表达教学的阶段性思考
慈母or严父——教学实践中的沟通与引导
“任务驱动”教学法探析——从校台合作项目看中国传媒大学播音主持教学改革
从《主播新鲜看》谈电视新闻播音主持人才培养的新思路、新途径
杜威实用主义教育理论对播音主持艺术教学的适用性——以云南台教学实践为例
试论良好谈话能力的养成
即兴口语表达中的三人组合训练探析
教师对学生创造性思维的激发——从《主播新鲜看》节目制作的四个阶段谈起
强化“心理预热”——播音主持即兴口语表达教学改革的重要环节
新形势下传媒教育的一次“激活”——试谈《主播新鲜看》对传媒教育的启示
从《主播新鲜看》谈播音主持专业学生的心态调整
浅谈《主播新鲜看》对我播音主持能力的提升
谈话的启示——《主播新鲜看》主播的思考
【书摘】：
1.从“虚拟情境”到“真实情境”的转换
播音主持训练第四阶段教学内容是“电视新闻播音主持”，这一阶段的教学需要在“演播室教室”里完成，“演播室教室”所营造的“虚拟实战环境”可以帮助学生适应电视媒体的演播室环境。虽然环境真实度较高，但是课堂式的教学氛围对于培养学生实战心理的锤炼存在不足。
在云南卫视北京基地的演播室里，各路工作人员各负其责，在倒数声中“来真格”的，实战要求学生必须保证节目质量，一边听着耳机里的主编要求，一边留心同伴的语言内容，一边组织好自己的信息内容。第一次坐到主播台，新主播们需要解决的问题着实不少。如何克服真实环境带来的紧张情绪所引起的状态不佳，如何消除来自同伴的负面情绪的影响，及时做好自我调适，如何与摄像、导播、主编进行沟通，突发情况如何应对等等，这些来自真实环境的“压力式”体验是在“教室演播室”里无法体会的。
2.“信息型”节目样态的特征
在一档电视栏目中设置三位出镜者，观众最熟悉的是凤凰卫视午间清谈类节目《锵锵三人行》。在30分钟的时间内，主持人窦文涛将话题引出，两位嘉宾与观众分享自己的思考与感受，“朋友般的气场”恰似午间办公室的闲聊。虽然听起来“越说越跑题”，但是，嘉宾与主持人的话语氛围多年来始终如一。
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