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【基本信息】：
系列：广播影视类"十二五"规划应用型教材
作者：周振华 主编
出版社：中国传媒大学出版社
ISBN：9787565706974
出版时间：2013-10-1
版次：1
页数：265
开本：16开
用纸：胶版纸
包装：平装
【推荐】：
本套教材编写理念新：以校企合作、工学结合、教学做合一等高职教改理念指导教材建设；编写体例新：以学习目标、任务导入、基本知识、专业技能、实训项目、考核评价为模块进行编写，保障了学生学习的系统性和渐进性。
随书附赠光盘教学课件，便于广大师生学习选用。
【内容简介】：
“视听语言”这种说法是一种类比，因为视听语言并不能如抽象的文字语言那样具有完善的符号表意系统。但作为一种影像和声音组合叙事、表意的方式，它在一百多年的艺术实践中，也形成了独特的“词汇”、“句法”和“语法”。在《广播影视类“十二五”规划应用型教材：视听语言》中，作者（周振华、高晓虹）详细、系统地探讨了视听语言的形成历史、构成元素、选择与构成原则、连贯叙事的基本构成（包括镜头的剪裁、镜头之间组合的匹配、蒙太奇句子的构成、段落之间的转换）以及叙事的结构、情绪与节奏把控等。
【作者简介】：
高晓虹，中国传媒大学电视与新闻学院院长、教授。中国新闻教育学会广播电视专业委员会会长。主要从事广播电视新闻学的理论与实践工作。主讲的“广播电视节目制作”课程2007年被评为北京市级精品课程，2008年被评为国家级精品课程。近年来主持多项国家级、省部级课题。主要著作有《世界电视之窗》、《电视摄影与编辑》等。先后被聘为2001—2005年教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会委员、2006—201O年教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员会委员。2010年起享受政府特殊津贴。
周振华，副教授，电影学博士。现执教于江苏开放大学、江苏城市职业学院传媒艺术系，电视节目制作专业学科带头人。主要从事影视编导、影像传播方向的教学、实践与研究。出版《中国影像史》、《纪录影像》等著作2部，副主编完成高等教育“十一五”国家级规划教材1部，主持和完成省级课题2项，发表与影像传播相关的学术论文10余篇。
【目录】：
学习单元一演变
任务一视听语言与文字语言的差异
任务二视听语言的演变发展
学习单元二元素一画面
任务一光学镜头的分类与特征
任务二镜头画面的分类与特征
任务三光和色的表意
任务四镜头的构图
任务五屏幕字幕与图形
学习单元三元素一声音
任务一视听语言中的声音类型与作用
任务二声画关系
学习单元四原则
任务一视听元素选择的原则
任务二视听语言组合的技术原则——经典剪辑
任务三视听语言组合的逻辑原则
学习单元五句读
任务一画面剪辑点的划分
任务二声音剪辑点的划分
任务三镜头长度的确定
学习单元六匹配
任务一连贯性剪辑
任务二景别的匹配
任务三方向的匹配
任务四动作的匹配
任务五光、影、色的匹配
任务六镜头的其他匹配元素
学习单元七转换
任务一叙事转换的前提
任务二连贯性转换
任务三分隔性转换
学习单元八叙事
任务一叙事方式
任务二时空叙事
任务三叙事视角
任务四叙事结构
学习单元九修辞
任务一基本修辞
任务二立体修辞
学习单元十节奏
任务一影视节奏的种类
任务二影响节奏的各种因素
任务三影视节奏的调控
学习单元十一风格
任务一视听语言总体风格类型
任务二风格元素的使用
附录一参考片目
附录二参考书目
附录三常用视听语言术语中英文对照
后记
【名人推荐】：
本套广播影视类教材把工学结合座位重要切入点，积极推动高等院校与行业、企业合作开发课程，探索人物驱动、项目导向、理实一体、岗位实践等有利于增强学生职业能力的教学模式。
——中国新闻教育学会广播电视专业委员会会长，中国传媒大学电视与新闻学院院长、教授 高晓红
本套教材编写理念新：以校企合作、工学结合、教学做合一等职业教育理念指导教材建设；编写体例新：以学习目标、人物导入、基本知识、专业技能、实训项目、考核评价为模块进行编写，保障了学生学习的系统性和渐进性。
——广播影视职业教育教学指导委员会副主任委员，广播电影电视管理干部学院副院长、教授 王建国
【序言】：
序一
应用型高等教育作为高等教育发展中的一个重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质应用型人才的使命，在加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
近年来，随着我国新型工业化、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，应用型高等教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。现实形势要求应用型高等教育必须体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观，改革与构建适应经济与社会发展需要的专业方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法以及教学手段，全面提高教学水平，在教学中充分体现“应用”二字，强化学生职业素质与职业能力的培养。
在应用型高等教育中，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，是应用型高等教育深化内涵建设的必然要求。
基于上述应用型高等教育的发展要求，我们组织编写了本套丛书，把工学结合作为应用型高等教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，并积极推动高等院校与行业、企业合作开发课程，抓好知识目标、能力目标和职业目标等三个关键环节的落实，探索任务驱动、项目导向、理实一体、岗位实践等有利于增强学生职业能力的教学模式。并从适合应用型高等教育需求这个角度，做了以下尝试：
首先在课程设置上，针对专业所在的职业领域，邀请企业的技术骨干、人力资源管理者及行业专家和院校的骨干教师，通过访谈、问卷和研讨，确定职业岗位对技能型人才在知识、技能和职业素质等方面的具体要求，结合目前专业教学的现状，共同分析讨论课程的设置，通过科学合理的课程布局，对课程进行了合理的调整，确立了课程门类及教学内容。
其次在编写思路上，依照电视节目制作的认知规律和行业岗位的要求，构建由浅入深、循序渐进、基于工作过程的写作框架；按照学习的循序渐进性，梳理出相关课程的知识点；在每个学习单元的写作上，由任务驱动导入知识和技能点，再用工作任务、项目实践巩固知识技能，使用精准的知识点和针对性强的项目实践训练，有效地将知识转化为技能；并始终贯彻符合电视节目制作工学结合的教材编写理念；注重知识点、单项技能训练和以项目为实现目标的综合技巧训练相结合，突出两者之间的内在联系，让这些知识和技能在项目实践中有效融汇贯通。
再次在编写人员构成上，充分发挥跨地区、跨院校教师之间、院校与企业之间的团队协作，校企合作，校际联合共同开发教材。丛书的作者大都是长期从事专业教学、研究和实践，积累了一定的教学和实践经验的院校教学人员、企业、专业机构资深的工作人员。他们在对教材编写现状、学生岗位能力要求进行充分调研的基础上，吸收第三方社会调查机构的相关评价，制定职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，并根据课程标准和要求进行教材编写，充分体现应用型高等教育的专业性、职业性与岗位性等特点。
最后在教学的积累上，丛书教材以讲义、校本教材或者培训教材等形式已经试用了数年，教学效果良好。同时，教材配有电子教案、课件、课程教学网站、实验素材等，方便随时、随地进行网络化学习的需求。
现在，我们将这套丛书呈现给广大读者，衷心希望教材能在相关课程的教学中发挥积极作用，并得到读者的青睐。我们也真诚希望同行专家和读者予以批评指正，使这套教材在教学实践的检验下，不断得到改进、完善和提高，为中国特色应用型高等教育的课程建设作出微薄贡献。
中国新闻教育学会广播电视专业委员会会长
中国传媒大学电视与新闻学院院长、教授
高晓虹
序二
在担任2006—2010年教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员会主任委员期间，我结识了一批热爱高等教育、献身高等教育的仁人志士，并一起努力推动相关专业建设与改革以及教材建设。
教材是保证高职教学质量的重要载体，一直是教指委的重要工作。我先后组织专门的师资力量编写出版了“影视动画专业”、“影视广告专业”、“主持与播音专业”、“新闻采编与制作专业”系列教材。本计划为广播影视类所有专业都编写一套系列教材，由于时间等方面的原因未能实现，深感遗憾。
今天，收到中国传媒大学出版社寄来“电视节目制作专业”主干课程教材编写印刷清样让我指导。我非常兴奋，兴奋的不是因为我水平高，而是感到当初未完成的事业有人继续。详细阅读了出版社送来的所有印刷清样，我认为这套教材有下列几个特点：
一是编写理念新：以校企合作、工学结合、教学做合一等高职教改理念指导教材建设，保障了人才培养的应用性、技能型。
二是编写体例新：以学习目标、任务导入、基本知识、专业技能、实训项目、考核评价为模块进行每一章节的编写，保障了学生学习的系统性和渐进性。
三是风格新：将理论和实践、理性和感性、简明和生动有机融合，保障了学生学习的积极性和高效性。
“电视节目制作专业”主干课程教材的编写，是深化该专业人才培养模式改革的重要途径和成果，也必将为高等院校相关专业人才培养提供有益的参考。
广播影视职业教育教学指导委员会副主任委员
广播电影电视管理干部学院副院长、教授
王建国
【书摘】：
视觉中心在构图中用来配置被摄物体在画面中的位置，它体现出构图表达的目的性——引导观众的兴趣点。本节的许多图例都遵循这样的构图方法，如图2—41，其中的A、B、C、D四个点为画面的兴趣点，成为吸引观众注意力的关键点。每一幅构图都可以根据这四个点对被摄主体进行不同的处理，由此产生视觉上的运动和变化。
简言之，构图原则可概括为：美学原则、主题服务原则、变化原则。①在美学原则中重点强调：（1）主体不居中；（2）水平线不要上下居中、一分为二，分割画面；（3）色调、布光不要一分为二地平分画面；（4）主体不要过分孤单；（5）主体、陪体应该主陪分明，不宜喧宾夺主；（6）人或物断续线不应一字排开，应该高低起伏、错落有致；（7）人和物之间的距离不应对等，应有疏有密；（8）水平线及景物连天线不应歪斜不稳；（9）人不要完全正面出现，应与镜头形成一定的角度；（10）连续构图不应雷同、抄袭。
二、影视构图形式
影视构图形式是指被摄对象与摄影机之间的动、静变化及取景所产生的画面结构。
在构图形式中，静态构图显得平静、稳定，构图组合不发生变化；动态构图始终处于运动变化之中。前者表现为单构图，后者为多构图。此外，还有不规则构图和不完整构图、封闭式构图和开放式构图等构图形式。
1.静态构图
静态构图是一种影视构图形式，就是用固定摄像的方法——机位固定、镜头光轴（拍摄方向）固定、镜头焦距固定，表现静止对象或运动对象暂处静止的状态。静态构图是观者的视角、视线处于固定情况下的构图，是意在看清对象的一种视觉表达，便于看清对象体积、空间位置及对象和环境的关系。
2.动态构图
动态构图是影视画面中的表现对象和画面结构不断发生变化的构图形式。这是区别于图片摄影构图的一种重要构图形式，也是最常用的影视构图形式。动态构图有三种实现途径，分别是：摄像机静止，被拍摄对象运动；摄像机运动，被拍摄对象静止；摄像机和被摄对象同时运动。比如第一种途径中，人物从远处向镜头走来或背对摄像机向纵深方向走去，景别发生变化，环境不变，人物形体动作和面部表情都能得到一定展示。
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