音乐教育理论与科研方法论——当代社科研究文库

 

【基本信息】：

系列：当代社科研究文库

作者：马东风，张瑾　主编

出版社：中国言实出版社

ISBN：9787517104872

出版时间：2014-11-1

版次：1

页数：411

字数：470000

开本：16开

用纸：胶版纸

包装：平装

【推荐】：

　　 《音乐教育理论与科研方法论》不仅适用于高等师范院校及音乐院校音乐教育专业本科、研究生的教材和教师的重要教学、科研参考用书，还可以作为音乐教育工作者或致力于音乐教育理论与实践研究者在职进修与提高的重要参考资料。

【内容简介】：

　　《音乐教育理论与科研方法论》是马东风、张瑾主编的，《音乐教育理论与科研方法论》是一部以讲授音乐教育学理论与音乐教育实践的专门著作，在理论研究的基础上，突出实践的科研方法，作为音乐教育学专业的研究生教材是十分合适的，对于师范专业的本科生也非常适用。

【作者简介】：

　　马东风，男，1958年生，山东微山人。毕业于曲阜师范大学，现任江苏师大音乐学院院长、教授、博导，中国音乐教育学学会副主任，曾被多所大学聘为兼职教授。在国内外音乐学术刊物上发表论文162篇（其中CSSCI82篇），出版专著15部。主持国家、省部级课题等13项。曾获教育部哲社优秀成果（专著类）二等奖、教育部优秀论文一、二等奖，文化部及省文化厅、教育厅特奖等22次。出访美国、英国、德国、荷兰、芬兰等国家并进行系列学术交流活动。 

　　张瑾，女，1981年生，中国声乐协会会员，中国音乐教育学学会会员。本科毕业于曲阜师范大学音乐学院，同年推荐为本校免试研究生，主攻声乐表演专业，师从王翼亭教授，获硕士学位。曾在南京艺术学院、中国音乐学院学习，师从著名声乐教育家顾雪珍、吴碧霞教授。2007年在中国矿业大学任声乐讲师，曾多次参加中央电视台、中国音乐协会、中国高校音乐联盟举办的各类赛事，获奖多次。2014年调入日照职业技术学院工作。曾在核心期刊上发表文章多篇，主要有《论中国原始民歌的起源》等，参与国家社科基金、省哲社项目课各1项、主持山东省文化厅《大学音乐社团的构建与意义》课题1项，主编与参编教材各2部。

【目录】：

编者的话 

21世纪中国音乐教育瞻望（代序） 

第一章音乐教育学学科总论 

第一节音乐教育学学科定义及其基本范畴 

第二节我国当代音乐教育研究的历史背景 

第三节建国至改革开放以前的我国音乐教育研究 

第四节我国当代音乐教育学学科的形成与发展 

第五节我国当代音乐教育学研究存在的问题 

第二章音乐教育的历史发展 

第一节中国音乐教育史略 

第二节外国音乐教育简史 

第三章音乐课程标准简介 

第一节全日制义务教育音乐课程标准（实验稿） 

第二节普通高中音乐课程标准（实验） 

第四章音乐审美能力的培养 

第一节音乐审美能力的内涵和功能 

第二节音乐教育中的审美教育 

第三节音乐审美能力的培养 

第五章音乐教育心理学基础 

第一节音乐教育心理学概述 

第二节中学生音乐审美心理的发展 

第三节音乐教师心理及音乐学习心理 

第四节音乐教学的心理效应 

第六章音乐教学的基本内容 

第一节感受与鉴赏 

第二节表现 

第三节创造 

第四节音乐与相关文化 

第七章音乐教学的基本原则 

第一节立意的原则 

第二节教学的原则 

第八章音乐学习的理论与方法 

第一节音乐学习的过程 

第二节音乐学习的类型及途径 

第三节音乐学习的特点 

第四节音乐技能学习 

第五节音乐鉴赏的学习 

第六节音乐学习中的自娱心理 

第七节音乐创造的学习 

第八节音乐表演的学习 

第九章音乐课堂的教学与设计 

第一节音乐课的教学目标和内容设计 

第二节音乐课堂教学类型与结构的设计 

第三节音乐课堂教学方法的设计 

第四节音乐教学媒体的运用 

第十章课外音乐教学活动 

第一节课外音乐活动的价值与原则 

第二节课外音乐活动的形式与内容 

第三节课外音乐活动的组织训练 

第四节课外音乐教学需处理的关系 

第五节数字环境下的课外音乐教学 

第十一章音乐教材的编写 

第十二章音乐教学评价 

第一节音乐教学评价概述 

第二节音乐教学评价的内容及实施 

第十三章多媒体音乐教学 

第一节多媒体辅助音乐教学概述 

第二节在音乐教学中如何恰当地使用多媒体 

第三节音乐多媒体的制作 

第十四章国外音乐教育体系 

第一节达尔克罗兹音乐教学法 

第二节奥尔夫音乐教学法 

第三节柯达伊音乐教学法 

第四节铃木音乐教学法 

第五节综合音乐感教学法 

第六节其他音乐教育法 

第十五章音乐教师的培养与教育 

第一节音乐教师的基本能力 

第二节音乐教师的培养、培训与课程设置 

第三节教育实习 

第十六章多元文化视野下的音乐教育 

第一节国际音乐教育学会与多元文化音乐教育 

第二节国外的多元文化音乐教育 

第三节中国本土文化与多元文化音乐教育 

第十七章当代音乐教育思潮 

第一节音乐教育的现代观念 

第二节“母语”化基础音乐教育的实施 

第三节音乐教育在素质教育中应肩负的新使命 

第四节音乐教育对智力与非智力开发的互联作用 

第五节太空时代的音乐教育理念 

第十八章音乐教育科学研究方法论 

第一节音乐教育科学研究方法论及基本过程 

第二节观察法 

第三节调查法 

第四节实验法 

第五节行动研究法 

第六节经验总结法 

第七节文献法 

第八节比较法 

第九节音乐教育论文写作 

第十节音乐论文写作中存在的问题与解决方法

【书摘】：

《课标》对实施音乐教学的基本理念作了较全面的归纳，这既是对我国近百年来音乐教育实践的总结，也融进了这次基础教育课程改革进程中一些带有共性的教育观念和认识，这些清晰的理念，是落实素质教育目标的重要保证。 

2.学生学习方式的转变 

《课标》专门对教学过程与方法提出了明确的要求，倡导体验、模仿、探究、合作以及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系。这一切目的在于改变过去单向灌输式的教学模式，逐步使学生主动地学习。 

3.重视音乐教育作用于人的创造性发展价值 

音乐教育的各个不同领域都为体现学生身上的创造性发展价值提供了实现的各种可能，也为培养学生的创造能力提供了广阔的空间。音乐教师应具有音乐创造性发展价值的自觉意识，并将其贯穿于平时的教学过程中，着力开发学生的创造性潜质。 

4.丰富音乐教育的人文内涵 

音乐教育与生俱来便具有人文学科的属性。如把音乐课视为单纯的唱歌课或是唱歌加乐理、视唱，就会削弱音乐教育应有的人文内涵。 

《课标》在理念上“提倡学科综合”、“弘扬民族音乐”、“理解多元文化”，在内容标准上强调音乐与社会生活、与姐妹艺术和与艺术之外的其他学科的联系，这就扩大了音乐教育的人文内涵，这对于培养学生的现代意识是很必要的。 

5.改进和完善课程评价机制 

课程评价的原则、内容、方式与方法与教育理念密不可分，《课标》提出了“建立综合评价机制”，评价的对象扩大为学生、教师和课程管理三个方面，采取形成性评价与终结性评价、定性述评与定量测评，自评、互评及他评相结合等形式，着眼于评价的教育、激励与改善功能，保护和发展学生对音乐的兴趣爱好，帮助学生建立自信。另一方面，注重多渠道获取改进音乐教学的信息，激励教师进取，健全和完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

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【插图】：