中国学校音乐课程发展——全国高等院校音乐教育专业系列教材

 

【基本信息】：

系列：全国高等院校音乐教育专业系列教材

作者：刘靖之　主编

出版社：上海音乐学院出版社

ISBN：9787806926505

出版时间：2011-7-1

版次：1

页数：266

字数：310000

开本：16开

用纸：胶版纸

包装：平装

【内容简介】：

　　作为全国高等院校音乐教育专业系列教材，《中国学校音乐课程发展》由刘靖之主编，是一部回顾过去一个世纪中国中小学音乐课程从无到有、历经波折的发展历程，在一定程度上反映了20世纪中国音乐教育的发展历程。这个历程为我们的未来提供了宝贵的经验和启示。过去一个世纪的历史告诉我们，在毫无基础、毫无准备的情况下，我们不得不借鉴外国的经验，从中摸索出适应我们自己的一套体系、理论、教材和方法，令我们的学生在自己的音乐文化滋养下成长，同时兼收并蓄地吸取外国音乐艺术的精华，培养出既有本国音乐知识和修养又可以欣赏外国音乐的国民。沈菡、张静星、纪琛三人的论文清晰地说明，我们的学校音乐教育正在朝这个方向迈进。

【作者简介】：

　　刘靖之，湖北汉口人，早年毕业于英国伦敦大学，并考取英国皇家音乐学院理论作曲文凭，后在香港大学考获哲学硕士和博士。曾任英国广播公司高级翻译员，香港大学行政、研究人员，岭南大学翻译系教授和文学与翻译研究中心主任，现任香港大学人文及社会研究所名誉研究员、上海音乐学院音乐教育系外聘专任教授、北京中国艺术研究院音乐研究所名誉研究员。

　　刘靖之的论著涵盖音乐、文学、翻译，包括《中国新音乐史论》（1998、2009，英文版2010）、《论中国新音乐》（2009）、音乐评论集《谈乐》（五辑）、《神似与形似——刘靖之谈翻译》（1996）、《元人水浒故事杂剧研究》（1991）、《三国故事杂剧研究》（1981）等30余部。他还发表了大量的乐评。

刘靖之曾为英国牛津大学圣安东尼学院、德国海德堡大学以及中国大陆和中国台湾各大学音乐学院访问学人，还经常到欧洲欣赏歌剧节、音乐节，为报刊杂志撰写乐评。他一直积极参与各种社会音乐活动，现任香港管弦乐协会董事局和香港儿童合唱团董事局成员、上海音乐学院学报《音乐艺术》编委等。

【目录】：

总序 余丹红／1

卷一 绪论：20世纪中国学校音乐课程的发展历程

——沈菡、张静星、纪琛三篇论文所引起的思考刘靖之／1

中国学校音乐课程发展（20世纪上半叶）／3

中国学校音乐课程发展（1949-1966）／5

中国学校音乐课程发展（1966-2006）／8

结语：“弘扬民族文化”、“理解文化多元”／12

卷二 中国学校音乐课程发展（20世纪上半叶） 沈菡／15

引言／17

第一章 清末民初时期的学校音乐课程发展情况／18

一、新制学堂的建立和早期新型学校音乐课程的建立／18

二、教育部颁布的法令法规及课程标准／19

三、清末民初时期音乐课程的主要内容——学堂乐歌及代表人物／20

四、音乐教材的发展／26

五、师资情况／28

六、小结：清末民初学堂乐歌对音乐课程发展的影响／29

第二章 “五四时期”至20世纪30年代中期的学校音乐课程发展／32

一、教育部颁布的法令法规及课程标准／32

二、音乐教材建设的发展／40

三、各类学校课程安排情况与课程标准的实施情况／44

四、师资情况与师资培训／47

五、小结：美育对“五四时期”至20世纪30年代音乐课程发展的影响／48

第三章 抗日战争时期及20世纪40年代后期的学校音乐课程发展情况／51

一、教育部颁布的法令法规及课程标准／51

二、国统区学校音乐课程的特殊发展／55

三、革命根据地的音乐教学发展／57

四、小结：抗日战争时期至20世纪40年代后期音乐课程的特殊发展／60

结语／63

卷三 中国学校音乐课程发展（1949-1966） 张静星／67

引言／69

第一章 新中国建立初期的学校音乐课程发展（1949-1956）／71

一、学校音乐课程地位的确立／71

二、学校音乐课程的发展／72

三、师资情况／83

四、学校的实际实施情况及存在的问题／86

五、小结／88

第二章 社会主义建设探索时期的学校音乐课程发展（1957-1966）／91

一、学校音乐课程地位的削弱／91

二、学校音乐课程概况／92

三、师资情况／95

四、学校实际实施情况和存在的问题／97

五、小结／99

第三章 学校音乐课程比较研究／101

一、新中国建立前后的学校音乐课程比较／101

二、新中国建立初期和探索时期的学校音乐课程比较／104

三、与国外的学校音乐课程的比较／107

四、小结／113

结语／115

卷四 中国学校音乐课程发展（1966-2006） 纪琛／119

引言／121

第一章 1966-1977年的学校音乐教育／123

一、学校音乐课程的发展／123

二、音乐教材的使用情况／124

三、学校音乐教育的削弱／1 27

四、师资情况与师资培训／128

五、课外音乐活动／128

小结／129

第二章 1978-1989年的学校音乐教育／130

一、教育部颁布的法令法规、音乐课程标准及其改革／130

二、音乐教材的发展与建设／133

三、音乐教育及其课程的发展／134

四、师资与教学设备／139

五、各地课程安排与课程标准的实施情况／140

小结／141

第三章 1990-1999年的学校音乐教育／143

一、教育部颁布的法令法规、音乐课程标准及其改革／143

二、音乐教育与课程的发展／146

三、教材的发展与建设／148

四、师资的发展情况／150

五、各地课程安排与课程标准的实施情况／152

小结／154

第四章 2000-2006年的学校音乐教育／156

一、教育部颁布的法令法规、音乐课程标准及其改革／156

二、音乐教育与课程的发展／158

三、教材的发展与建设／160

四、师资的发展情况／160

五、各地课程安排与课程标准的实施情况／162

小结／160

结语／164

附录／167

卷二／1 69

附录一1923年《新学制课程纲要小学音乐课程纲要》／169

附录二1923年《新学制课程纲要初级中学音乐课程纲要》／171

附录三1929年《小学课程暂行标准小学音乐》／173

附录四1936年《小学低年级唱游课程标准》／177

附录五1941年《小学音乐科课程标准》／179

附录六 1948年《小学低年级唱歌游戏课程标准》／185

卷三／1 86

附录一1950年《小学音乐课程暂行标准（草案）》／186

附录二1956年《小学唱歌教学大纲（草案）》／192

附录三1956年《初级中学音乐教学大纲（草案）》／204

附录四1957年《初级中学音乐教学大纲（草案）》／215

卷四／225

附录一1979年《全日制十年制学校中小学音乐教学大纲（试行草案）／225

附录二1989年《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000）》／231

附录三 1994年《国家教委关于在普通高中开设“艺术欣赏”课的通知》／241

附录四2001年《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》／243

附录五2001年《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（修订稿）》／248

附录六2002年《学校艺术教育工作规程》／252

参考文献／255

卷二|255

卷三／258

卷四／262

编后语／267

【书摘】：

第三次课程改革在新中国成立前的1948年。首先在学制上发生了很大的改变，小学被分为低年级和高年级，中学在经历了1941年的合并后又被分为初级中学和高级中学。相应地，课程标准也根据以上学制重新制定了四篇。

首先是《小学低年级唱歌游戏课程标准》（低年级指一、二年级，详见卷二附录六），特别需要注意的是音乐课的名字由1940年和1941年的“音乐”再次变成了“唱游”，这一点体现了教育部门对低年级学生音乐和体育应想结合的教学理念。这篇课标十分简洁，只分为目标和纲要两项。目标主要体现了音乐与体育结合的教学思路：“促进儿童身体适当的发育。增进儿童听音、发音、表演和游戏运动的能力。发展儿童爱好音乐和游戏的兴趣。培养儿童康乐活泼的习惯，和互助团结等精神。”①纲要分为：（1）欣赏，包括欣赏简易的名歌曲、舞蹈表演等；（2）练习和听音，包括辨别二拍子、四拍子等，辨别声音的高低、快慢，并试模仿歌唱。（3）练习：包括有趣味的五声音阶的发音练习，模仿虫声、鸟叫等而不唱名；表演简单的唱歌游戏歌曲；自然动作、模仿动作等各种韵律活动；简单节奏乐队一音一拍的练习、各种简单故事游戏、竞争游戏等。

这是一篇简洁明了却十分精彩的课程标准，它充分考虑了低年级学生爱玩好动的天性，以游戏为切入来欣赏和体会音乐。教学内容难度适当，没有复杂的乐理知识，歌唱不用识谱只要模仿，学生容易接受也乐于参与，是一篇真正适合低年级学生的课程标准。尤其重要的是，附录中说明，教学时间应每周180分钟，每节课30分钟，每天分配一节。在课时上保证了学生每天都能感受音乐并参与活动，这一点连现在的教育部门都不能做到，非常值得借鉴。

《小学中高年级音乐课程标准》（中高年级指小学三、四、五年级）以1941年的《小学音乐科课程标准》为蓝本制定的，内容和要求上变化不大，适当增加了一些内容。如欣赏部分增加了讲述音乐故事，基本练习增加了指挥法等。名称上从唱游变成音乐，明确说明了音乐课与体育课的分家，由于高年级小学生心智的成长，分开授课是十分合理的。同时，高年级小学生表达能力、理解能力大大提高，因此以讲述音乐故事、学习指挥、表演歌曲和歌剧来替代低年级的音乐游戏活动也更适合学生音乐能力的提高。同时，音乐课时每周90分钟，每节30分钟，一周三次，从课时量上也大于之前的课程标准和现今课程标准每周一次的数量，使学生有更多的时间来感受音乐。在现今21世纪教育科学大力发展的今天，音乐教育的重视程度反而不及1948年，令人颇感可惜。

……

【插图】：