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 | 音乐高考视唱练耳专题训练与考场实战（配光盘）本书由四部分组成：第一部分专题训练听记，包括旋律音程听记、和声音程听记、和弦听记、节奏听记、旋律听记等专题听记；第二部分视唱；第三部分模拟试题；第四部分模拟试题答案。 |
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 | 声乐教育比较教程：基于幼儿与成人的比较研究幼儿的音乐教育为塑造健康的人格品质打下坚实的基础。健康人格离不开“情商”的培养，正像《声乐教育比较教程：基于幼儿与成人的比较研究》中所言，对于声乐作品，应该把握好歌曲的创作背景与情感。音乐审美连着情感，是心灵的活动，而心灵的活动是没有时空限制的。它可以自由地驰骋，可以把现在和未来、有限和无限、物质和精神加以协调和沟通，故而音乐教育中所培养的对外部世界的整体反应能力是造就健康人格的基础。幼儿音乐教育的“社会性”、“科学性”和“审美性”的结合，使得幼儿不仅接受“善”和“真”的被动控制，而且还获得了“美”的自我 |
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 | 声乐概论刘晶秋 等编著的《声乐概论(全国高等院校十二五规划教材)》共分十三章，第一章至第四章主要介绍声乐发展历史及歌剧、艺术歌曲、民歌等主要声乐艺术形式的相关问题；第五章至第八章主要介绍歌唱基本原理、方法、规律等；第九章着重介绍声乐演唱的心理；第十章至第十三章主要介绍声乐教学的相关问题及嗓音保护。 |
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 | 乐理与视唱——21世纪普通高等学校公共艺术课程系列教材《乐理与视唱》由龙玉兰主编，根据教育部于2006年3月颁发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》相关要求，结合普通高等学校公共艺术教育特点及实际需求编写而成。 在《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中，凡纳入公共艺术教育体系的课程均以限定性选修课程方式开设，每门课程为两个学分，通常开设一个学期。在充分考虑学习对象及学习时段的情况下，本教材将“乐理知识”与“视唱”有机地结合起来。乐理讲授的是音乐表现的基本语言、逻辑和方法。在章节设计上，本教材循序渐进地将视唱内容纳入体系，重在通过乐理知识与视唱内容 |
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 | 视听练耳弹唱教程《视唱练耳弹唱教程》是孙晓洁副教授继《视唱练耳应用教程》、《视唱练耳中级教程》而编写的后续教程。这本教材为全国艺术院校音乐专业公共必修课而编写，适用于本科与研究生教学。 《视听练耳弹唱教程》选取了适合弹唱的中国歌曲、歌剧、戏曲的唱段与部分外国歌曲为训练内容，并针对每一首作品的弹唱要求进行了较为详细的教学提示。 视唱练耳弹唱训练，是视唱练耳教学中一项不可或缺的重要内容。它通过对学生弹、唱、听三位一体的综合训练，在提高钢琴伴奏与视唱技能的同时，也锻炼了学生多种感官的协调运用，为培养学生的音乐综合表 |
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 | 调性视唱教程：第四册（修订版）这套《调性视唱教程》共四册十二章内容，除第一章从无调号调起始外，其他每一章均按五度关系的调性逻辑分别向上升号调和向下降号调交替扩展；并且各章节在相同调号的调性基础上，所设置的六种类型视唱内容，是以多层次、并行进级的方式贯穿始终。第一类是大调式视唱，以自然大调为主，同时兼顾和声大调与旋律大调；第二类是小调式视唱，是相同调号大调式的平行小调，包括自然小调、和声小调、旋律小调；第三类是民族调式视唱，基于同宫系统的五声调式为主，涉及了雅乐、清乐和燕乐七声调式；第四类是变化音视唱，在同一调式调性的基础上，分别引入不 |
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 | 调性视唱教程：第三册（修订版）《调性视唱教程（第3册）（修订版）》重点强调的是“调性”，并以此在教学理念、结构逻辑和章节布局上，对其视唱内容的范围做了明确的限定，非调性音乐等均不在这一基础教学内容之列。关于“调性”在这里需要说明的是：传统音乐中的旋律，其音高是围绕着一个“中心音”建立起来的，其他音都倾向于这个音，并结束在这个音上，这个中心音即称之为“主音”。乐谱中一首乐曲前面的“调号”，便表明了该乐曲的调性（C调是无调号的）。共性写作时期的调性体系就是大小调体系，一个调中的主音、音阶、和弦，以及与其他所有音之间均有特定的关系。而中国传 |
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 | 调性视唱教程：第二册（修订版）《调性视唱教程(第2册修订版)》编著者刘永平。 《调性视唱教程》是按固定唱名法编写的，其内容也适合首调唱名法的教学。这些具有训练价值的视唱曲目大部分是武汉音乐学院从事视唱练耳教学的教师多年教学的积累，既有中外作曲家创作的优秀作品，也有风格各异的民族民间音乐，通过采用由浅入深、由易到难、循序渐进的安排，使其更适合视唱的教学和自学。 |
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 | 调性视唱教程：第一册（修订版）《调性视唱教程(第1册修订版)》编著者刘永平。《调性视唱教程》是按固定唱名法编写的，其内容也适合首调唱名法的教学。这些具有训练价值的视唱曲目大部分是武汉音乐学院从事视唱练耳教学的教师多年教学的积累，既有中外作曲家创作的优秀作品，也有风格各异的民族民间音乐，通过采用由浅入深、由易到难、循序渐进的安排，使其更适合视唱的教学和自学。 |
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 | 跟我学唱歌（附DVD）歌唱是一门非常古老的艺术，甚至有人认为，人类在学会说话之前，就已经学会了歌唱，古希腊时期著名的《荷马史诗》。就是可以用来演唱的艺术作品，演唱更是一门独特的艺术，它不需要借助任何器具来进行表演，只要运用人类与生惧来的噪音天赋，就可以使人欣赏到那纯乎自然的天籁之音。 |
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 | K歌技巧100问——青少年音乐素质丛书【电子版请询价】《K歌技巧100问》全篇以一问一答的形式呈现，以帮助业余唱歌爱好者解决演唱中遇到的困惑。其最大特点为问题普遍鲜明，有针对性，回答言简意赅，通俗易懂，即用通俗的语言，专业的方法去解决最棘手的问题。 |
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 | 音乐声学与音乐演出（第5版）——传媒典藏·音频技术与录音艺术译丛【电子版请询价】本书在简单介绍声学基本概念的基础上，详细阐述了各种管弦乐队常规乐器和演唱的声音特性，并对指向性进行了详细描述。此外，本书还对音乐厅和歌剧院的相关声学问题进行了讨论，在此基础上，对音乐演出和歌剧演出提出了改善演出效果的指导性建议，包括管弦乐队的摆位、演出技术和演奏技巧如何与厅堂声学环境相适应等。 |
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 | 多音色三声部旋律听写教程（附2CD）三声部旋律听写是练耳学习中一项非常重要的训练内容，在横向的旋律进行与纵向的和声进行两个方面都具有较高的练习价值。而目前我国出版的众多练耳教程中，专门用于三声部旋律听写的教程却非常少。因此，这本《多音色三声部旋律听写教程》的编创出版，在一定程度上填补了这一领域的空白，也必然会对这方面的教学起到推动与促进作用。不仅如此，这本教程还具有另外两个突出的优点：一方面，作者编创了一定数量风格多样而程度较浅的习题，使教程能面对更广泛的学习对象，让更多的学生进行三声部听写训练；另一方面，作者更是聘请了专业的演奏人员，将全 |
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 | 声乐基础（四）——高等学校儿童艺术教育系列教材·音乐本书是浙江师范大学重点专业——艺术教育专业的支撑教材。本教材由《声乐基础》(三)、《声乐基础》(四)两册组成，是对前两册《声乐基础》(一)、《声乐基础》(二)的延伸和拓展，也可以独立成册进行使用。主要适用于艺术教育专业、学前教育专业的声乐课教学，也适合其他专业的声乐教学或声乐爱好者使用。《声乐基础》(四)选编外国作品40首，有一定的系统性。每首曲子都具有一定的艺术价值和训练价值，适合初、中、高级声乐程度的学生学习使用。每首声乐作品都有钢琴伴奏谱，便于学生更好地感受、理解、学习、表达作品。 |
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 | 声乐基础（三）——高等学校儿童艺术教育系列教材·音乐本书是浙江师范大学重点专业——艺术教育专业的支撑教材。 本教材由《声乐基础》(三)、《声乐基础》(四)两册组成，是对前两册《声乐基础》(一)、《声乐基础》(二)的延伸和拓展，也可以独立成册进行使用。主要适用于艺术教育专业、学前教育专业的声乐课教学，也适合其他专业的声乐教学或声乐爱好者使用。 |
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 | 高师声乐作品120首——红色经典艺术教育为了配合师范院校声乐教师对学生进行红色艺术教育，使学生通过有效的音乐实践活动，学习、表演、宣传红色艺术，编者韩天寿从中国共产党建党以来不同时期歌颂党、歌颂祖国、歌颂人民、歌颂社会主义伟大事业的无数歌曲中，选编了适合声乐教学的《红色经典艺术教育·高师声乐作品120首》。教材在突出红色经典特色的同时，也体现表演性和艺术性，为师生提供选择、延伸和发展的空间。 |
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 | 高考音乐强化训练：声乐卷【第8版】（附教学DVD）本书除了阐述歌唱训练中技法方面的知识外，还着重介绍了音乐院校声乐系和师范院校音乐系（科）对声乐专业考试的不同要求，并对声乐考试曲目的选择与准备、考试前的身心调整、考试时声乐技术的运用和表演才能的发挥等问题，都作了较有针对性的论述。这些知识对声乐考生来说是十分实用的，也是非常重要的，有时甚至关系着考试的成败。本书除编选了数十条各类技术训练的常用练声曲外，还附有数百首不同程度的中外优秀声乐作品，供学习美声和民族唱法的考生们选唱。 |
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 | 声乐——全国学前教育专业新课程标准十二五规划教材本书编写的指导思想是：“立足基础，紧扣实践，面向学前。” 全书分为两大部分：声乐理论部分和声乐选曲部分。第一部分对声乐的基本问题，例如歌唱的呼吸、共鸣、语言及歌曲的艺术处理等进行了详细生动的解答；第二部分为声乐选曲部分，由独唱歌曲、合唱歌曲和幼儿歌曲、儿童歌曲四部分组成，其中独唱歌曲又分为初级、中级、高级及拓展四个层次，以突出统一要求、分层教学的目的。 本书曲目广泛，内容涉猎面广，授课教师可根据学生的实际情况选曲曲目，适合普通高等学校、各类职业技术院校的学前教育专业以及各级幼儿师范院校使用，对需要进行 |
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 | 老年人最爱的歌曲 |
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 | 视唱练耳基础教程——学前教育高等专科系列教材本书主要内容包括：视唱练耳基础训练的内容与作用；听觉训练的内容与作用；乐音高低长短的辨别；C大调的训练；附点二分音符及附点四分音符等。 |
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